Барс.медиа представляет эксклюзивное интервью новоиспеченного министра образования и науки Кыргызской Республики. Куда идет отечественная система образования и что является её главной проблемой? Как пандемия повлияла на просвещение? Как повысить авторитет професии учителя? На эти и другие вопросы отвечает Алмазбек Бейшеналиев.
Алмазбек Бейшеналиев родился 2 июня 1981 года в селе Ат-Баши Нарынской области. Кандидат педагогических наук. Образование:
- 1998–2001 – окончил факультет филологии (английский язык и литература) Нарынского государственного института;
- 2001–2003 – окончил курсы немецкого языка в Штутгарте (Германия);
- 2004–2007 – получил степень магистра в педагогическом университете PH-Ludwigsburg (дидактика и английский язык) в Людвигсбурге (Германия);
- 2009–2011 – окончил аспирантуру Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева, получив степень кандидата педагогических наук;
- 2012–2017 – учился в докторантуре КГУ имени И. Арабаева.
Трудовая деятельность:
- 2007–2010 – президент, председатель правления Ассоциации молодых предпринимателей;
- 2008–2010 – преподаватель факультета международных отношений международного университета “Ала-Тоо”;
- 2012–2013 – проректор, директор Института иностранных языков Университета Вистула (Варшава, Польша);
- 2013 – приглашенный профессор Университета Северной Айовы (США);
- 2013–2014 – работал в докторантуре Университета Джонса Хопкинса (США);
- 2014–2017 – проректор по научной работе и внешним связям международного университета “Ала-Тоо”;
- 2016–2017 – приглашенный профессор университета Джонса Хопкинса;
- 2017–2018 – заведующий отделом образования, культуры и спорта аппарата правительства КР;
- 2018 – директор Центральноазиатского регионального института;
- в октябре 2020 года Алмазбек Бейшеналиев утвержден парламентом на пост министра образования и науки КР.
Автор статей в 41 местном и 23 международных научных журналах и книгах. Автор четырех научных изданий, ряда исследований по вопросам образования. Обладатель почетных грамот и наград. Владеет кыргызским, русским, немецким, английским языками.
– Можно сказать, что должность министра это пик вашей карьеры на данный момент. Какую цель вы перед собой лично поставили на этом посту? Ведь это новый вызов в вашей карьере, не так ли?
– Да, как вы отметили это высшая должность в сфере образования и науки. На этом посту я хочу служить стране, приложив все усилия. Хочу привнести обновления, решить давно не решенные вопросы. Я впервые пришел на политическую должность. Буду ли работать дальше или нет, покажет время. А так мое основное направление – это наука и исследователькая работа. В будущем думаю вернуться на данную сферу.
Главное – изменения по содержанию
– Вас все устраивает в политике министерства? Может, хотите поменять что-то, например структуру или провести какую-то реформу?
– Если честно, то народ уже устал от слов “реформа”. Потому что нет конкретных результатов. Когда будут результаты? Когда народ сам почувствует это. На сегодняшний день в сфере образования и науки нужны политические изменения и перестроения по структуре и содержанию. Мы ожидаем изменения в структуре к концу декабря. Главная цель – построить эффективную работу. Отличие нашего министерств от других ведомств – это наличие содержания, которая как нижняя часть айсберга практически не видна. Мы должны обновить содержание, учитывая требования сегодняшнего времени и вызовы завтрашнего дня. С обновлением содержания поменяется все: планы, программы, стандарты, концепции и стратегия. Можно сказать, что мы сегодня стоим на пороге изменений. В скором времени утвердим стратегию, состоящую из 10 летней концепции.
– На ваш взгляд, в чем главная проблема в системе образования Кыргызстана?
– На мой взгляд – это формальность. Мы консервативная сфера, которая не хочет меняться. Например, сфера бизнеса очень гибкая. Если на рынке какой-то товар хорошо продается, то она может адаптироваться к новым условиям и поменять свою форму. Мы же не можем выйти десятками лет из утвержденного содержания. Наши преподаваемые знания могут отличаться от тех, которые отвечает запросам рынка. В то же время у учителей существует большая нагрузка в виде заполнения формальных документаций. Если в мире изучают 16-17 предметов, то мы обучаемся по 23 предметам. Это большая нагрузка для учеников. Еще один больной вопрос – это материальные проблемы. В стране продолжают работать более 200 школ в аварийном состоянии, а также 150 школ работают в 3 сменах. То есть там учителя выполняют 2-х дневную работу за 1 день. В развитых странах ученик учится до обеда и после обеда он и его учителя занимаются другими делами в обществе. А у нас учителя должны быть в школе с утра до вечера. Они работают без отдыха. Если не решить эти проблемы, то можно не говорить о качестве образования.
В развитии уровня образования в регионах должна быть заинтересована местная власть
– Есть мнение, что регионы сильно отстали от столицы по уровню образования. Как можно решить такую проблему?
– Да жители столицы стоят впереди по многим вопросам. Здесь налажена работа экономических механизмов и это влияет на образование. Пока какие-то проекты доходят до регионов, могут появится новые. Поэтому нужно проводить единую политику. Особенно нужно делать акцент на квалификацию региональных учитилей. Например, в Индии директора школ получают зарплату в размере 10-15 тысячи долларов. Там их очень высоко ценят и переманивают с одной школы в другую, точно так же как футболисты переходят в другие команды во время трансферных окон. Есть спрос на сильных менеджеров. Созданы все условия и механизмы для этого. Мы тоже в свою очередь вырабатываем новые механизмы. Скоро начнем аттестацию директоров школ и региональных отделов образования. На основе ее отберем креативных кадров и будем проводить правильную политику.
– Как повлияла пандемия на систему образования страны?
– Могу отметить её положительную и отрицательную сторону. Если говорить об отрицательной стороне, то видна разница в образовании между обычным форматом и онлайн. В онлайн формате трудно построить обратную связь с учениками. Есть только передача знаний. Помимо этого на качество образования влияют такие внешние факторы как качество интернета, нехватка гаджетов и телевизоров в семьях. Возможно в развитых странах онлайн-обучение не проблема, но у нас показатели качества образования упали. По международным данным, мы ежегодно повышали качество образования на 1% и находились на отметке 23%. А за 9 месяцев в условиях пандемии только за 1 четверть наш уровень снизился на 3 %.
А какие есть плюсы? У учителей появилось стремление на освоение новых знаний. Во-вторых, повысилось цифровое образование общества. И млад, и стар все освоили новую технику. Раньше в рамках мероприятий по повышению квалификации охватывали 20-24% учителей от общего числа. Сегодня такой показатель вырос до 35% благодаря онлайн-обучению. Потому что в нем нет ограничений. Хотим мы этого или нет, за онлайн форматом будущее. Еще хотелось бы отметить, что учителя начали зарабатывать, преподавая онлайн курсы. Они выходят за рамки своих школ и экспортируют свои знания не только по Кыргызстану, но и за его пределами.
Надо создать комфортные условия учителям
– Никому не секрет что престиж профессии учителя падает. Как можно заинтересовать учителей, чтобы они вернулись в школы?
– Надо обеспечить учителей всеми условиями, чтобы они чувствовали себя в комфортно в материальном и моральном плане. Зарплата учителей очень низкая. В прошлом году ее повышали на 30% и на сегодняшний день средняя зарплата учителей составляет 12 000 сомов. Этого недостаточно. Если сравнить с зарплатами других сфер, то это очень низкий показатель. А сфера образования и науки является одной из определяющих в обществе. Я извиняюсь, но в последнее время педагогическая профессия стала популярна среди тех, кто плохо учится. В советское время было наоборот, лучшие студенты стремились учтиться в аспирантуре и хотели работать в сфере науки и образования. В добавок к низкой зарплате нету стимулов вроде помощи в вопросах жилищного обустройства. В обществе все больше и больше наблюдается деградация. Имеются факты рукоприкладства по отношению к преподавателям. В результате этих явлений никто не хочет стать учителями.
– Есть ли стратегия развития министерства? Министерство знает куда идет, что делает и что будет в ближайшем будущем?
– Вообще Стратегия развития утверждается на 10 лет. В этот раз по поручению президента она была разработана до 2040 года. Очень трудно планировать что-то на 20 лет. Даже ООН разрабатывает свои стратегии до 2030 года. Но мы все-таки подготовили 2 стратегии на 10 и 20 лет. В ней определены и закреплены все направления политики образования. Над ее разработкой работали 96 экспертов. Скоро она будет вынесена на общественное обсуждение. Все мероприятия в будущем будем проводить в соответствие с ней.
Важно подчеркнуть, что образование – это обязанность не только министерства. Оно должно быть обязанностью всех, начиная от родителей заканчивая всех членов общества. Мы все должны быть заинтересованы в повышении качества образования. Политика образования будет вестись правильно только тогда, когда все мы вместе возьмемся за это. В целом ученик живет в обществе и никто не должен быть безразличным к образованию. В противном случае мы не можем добиться результатов в этой области. Призываю общественность работать вместе и сообща в вопросе просвещения.